La lectura comprensiva mediante el cuento y la fabula en 7º

Mejorando la comprensión lectora a través de la recopilación de los cuentos y fábulas tradicionales de Rafael Pombo y otros.

Área
Lengua Castellana y Literatura - Lectura
Edad:  especialmente para niños y jovenes hasta 16 años

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Descripción

Se desarrollará una AHD que permita articular las áreas de Ética y Valores y Lenguaje por medio de la informática, con el fin de lograr una mejor comprensión lectora a través de recopilación de los cuentos y fábulas de Rafael Pombo, iniciando por “la Pobre viejecita.”

Se desarrollará la AHD en Word, con imágenes descargadas de internet y se procederá a direccionar la comprensión del mismo a través de unas preguntas guías y posteriormente el joven tendrá que hacer un descripción del personaje de la fábula.

También podrán ver un video, esto para que ellos puedan hacer una comprensión general e inventaran un cuento corto con algunas palabras del cuento.

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Objetivos

Objetivo General del proyecto: Lograr la interpretación de textos  y mejorar la comprensión lectora

Objetivos Específicos del proyecto:

• Identificar los diferentes tipos de textos
• Enriquecer el vocabulario a partir de las lecturas
• Comprender los diferentes textos leídos

Contar de manera espontánea lo que han leído.

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Duración

Sesión 1: - Se desarrollará una AHD que permita articular las áreas de Ética y Valores y Lenguaje por medio de la informática, con el fin de lograr una mejor comprensión lectora a través de recopilación de los cuentos y fábulas de Rafael Pombo, iniciando por “la Pobre viejecita.” Se desarrollará la AHD en Word, con imágenes descargadas de internet y se procederá a direccionar la comprensión del mismo a través de unas preguntas guías y posteriormente el joven , tendrá que hacer un descripción del personaje de la fábula.   También podrán ver un video, esto para que ellos puedan hacer una comprensión general e inventaran un cuento corto con algunas palabras del cuento.

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Recursos Básicos:

Tablero,marcadores, Láminas,Hojas, Colores,Plastilina
Tecnológicos: Computadores, Video Beam etc.

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Herramientas:

Sistema OperativoProcesador de Texto,Presentador Multimedia ,Manejo de ratón ,Manejo de teclado Fotografía/Video.etc.

Actividades de Clase

Sesión 1

Propósito

Se desarrollará una AHD que permita articular las áreas de Ética y Valores y Lenguaje por medio de la informática, con el fin de lograr una mejor comprensión lectora a través de recopilación de los cuentos y fábulas de Rafael Pombo, iniciando por “la Pobre viejecita.”

Se desarrollará la AHD en Word, con imágenes descargadas de internet y se procederá a direccionar la comprensión del mismo a través de unas preguntas guías y posteriormente al joven , tendrá que hacer un descripción del personaje de la fábula.

También podrán ver un video, esto para que ellos puedan hacer una comprensión general e inventaran un cuento corto con algunas palabras del cuento.

Duración

Actividad Docente

Metodología Labor del Docente:

-      Indagación de saberes previos

-      Lectura del cuento

-      Presentación de la AHD

-      Guía del proceso de aprendizaje

-      Desarrollo de la actividades de la AHD

-      Preguntas sobre lo trabajado

Actividad Estudiante

Labor del Estudiante:

-      Respuesta a interrogantes de las preguntas

-      Escuchar  y ver el cuento

-      Desarrollo completo de la AHD

-      Preguntar acerca de las dudas

-      Desarrollo de la actividades de la AHD

-      Inventar un cuento con las palabras del vocabulario

Evaluación

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Estrategia de evaluación:

·         Preguntas guías.

·         Descripción de personajes.

·         Realización de una cuento corto,  con vocabulario

Martha Liliana Rebellón Alvarez
Colombia - QuinchÍa
Santa Teresita sede Corozal

LEYENDO Y COMPRENDIENDO CON LAS TIC DISFRUTAMOS EL APRENDIZAJE

Henry Bonilla Ordoñez Molina
Colombia -
Escuela Rural Mixta Buenos Aires

Área

Lengua Castellana y Literatura - Lengua Castellana y Literatura

Edad: 12,13,14
Duración

Sesión 1:  El proyecto de aula “Leyendo y comprendiendo con las tic disfruamos el aprendizaje”,  se realiza desde una visión  cualitativa, su contexto es la población estudiantil de la sede "A" Clegio Villa Elisa I.E.D.,  Como maestros que en este momento  reciben el acompañamiento del programa de Computadores para Educar, que buscan apropiar de este unas herramientas tecnológicas de la  informática y comunicación (Tic), Para ser aplicadas, permitiendo que el conocimiento se alcance de manera didáctica y amena en un  contexto moderno. Desde la visión anterior como maestros que desarrollan procesos de investigación desde contextos propios de educación, se asume la tarea de implementar las herramientas necesarias para el mejoramiento de los procesos de comprensión lectora y del rendimiento académico.y contribuyendo a enamorarse de   la lectura y produccion de textos, cuentos y fabulas especialmente.

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Recursos:Aula de informatica

• proyector, videos, textos, audios, imagenes, com putadores,  Software eductivo,actividades diseñadas en jclic,presentaviones  en power point, lecturas, libros,  papel, lapiz , colores. etc.

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Requisitos

METODOLOGÍA

1. Actividad diagnostica:

El proceso metodológico de este proyecto de aula parte de una primera actividad denominada diagnostico del nivel comprensivo lector de los estudiantes, el cual se desarrollara mediante el siguiente proceso que abarca dos actividades una oral y otra escrita; se parte de la lectura oral de un texto corto como cuentos, leyendas, fabulas,  que se aplicara a una muestra representativa de los estudiantes del grado, del cual se evaluara: primero si el estudiante sabe leer utilizando signos de puntuación, ritmo y entonación; luego el nivel de concentración lectora utilizando algunos ambientes distractores; después se evalúa el nivel de comprensión de la lectura oral (una persona lee y los demás escuchan), a través de preguntas claves orales y finalmente se hace una lectura individual (cada estudiante lee su propio texto) y se evalúa el nivel de comprensión con preguntas claves que desarrollaran de manera escrita para identificar dificultades ortográficas.

2. Develar intereses:

Se realizara una actividad encaminada a indagar sobre los gustos y preferencias de lecturas y temáticas de los niños como una encuesta, para diseñar de manera adecuada estrategias pedagógicas y lúdicas apoyadas en las TIC para el mejoramiento de los procesos de comprensión  lectora.

Teniendo en cuenta los gustos y lecturas favoritas de jovenes se trabajara en actividades generadas en cuadernía y Jclic, con lo cual se mejorara la concentración, comprensión y producción textual.

3. Actividades pedagógicas a desarrollar.

 Las actividades pedagógicas y lúdicas   a desarrollar con los estudiantes se adecuaran dependiendo de los resultados que arroje el análisis de las encuestas, se plantean las siguientes:

Habitualidad lectora: diariamente se desarrollara una actividad de comprensión de lectura teniendo en cuenta que cada día se hará en un área del conocimiento, para que los estudiantes adquieran hábitos de lectura comprensiva. Con esta actividad se van a desarrollar las siguientes estrategias pedagógicas y lúdicas:

• Utilizando videos, imágenes, audios, se motivara a los estudiantes al proceso de la lectura y el análisis.

• A partir de la lectura de cuentos e historias los jovenes , realizaran dibujos utilizando tux paint

• Cuento animado: los estudiantes elaboraran un cuento a partir de temas de interés utilizado el presentador de ideas 

 Herramientas

Procesador de Texto Internet - Información Internet - Comunicación ,Manejo de ratón ,Manejo de teclado Blogs Editor de imágenes (Photoshop, etc)Fotografía/VideoOtras.

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Actividades de Clase

Sesión 1-Propósito

El proyecto de aula “Leyendo y comprendiendo con las tic disfrutamos la comprension lectora. ”,  se realiza desde una visión  cualitativa, su contexto es la población estudiantil del colegio Villa Elisa sede "A" j.t.  Con maestros que en este momento  reciben el acompañamiento del programa de Computadores para Educar, que buscan apropiar de este unas herramientas tecnológicas de la  informática y comunicación (Tic), Para ser aplicadas, permitiendo que el conocimiento se alcance de manera didáctica y amena en un  contexto moderno.Desde la visión anterior como maestros que desarrollan procesos de investigación desde contextos propios de educación, se asume la tarea de implementar las herramientas necesarias para el mejoramiento de los procesos de comprensión lectora y del rendimiento académico.

Duración: 6 meses aproximadamente.

Actividad Docente

El docente orientará el proceso brindando los espacios y materiales necesarios para que los estudiantes exploren diferentes contextos, situaciones, lecturas e historias de vidas y a partir de allí generen nuevas creaciones.
Desarrollar actividades diagnosticas para determinar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes
Actividades	Competencias	Evaluación	Recursos	Fecha
Lectura de textos como cuentos, fabulas, mitos y leyendas Descripción de imágenes Dictados Encuestas, para indagar sobre los textos preferidos	Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Crea mundos posibles e innova a través del lenguaje.	Evaluación integral, valorativa, sistemática, continua y personal. Observando de manera directa todos y cada uno de los procesos realizados en la implementación del proyecto	Lecturas Libros Imágenes Papel Lápiz Colores	Junio
Incentivar a los estudiantes para fomentar el gusto por la comprensión lectora.
Actividades	Competencias	Evaluación	Recursos	Fecha
Presentación de videos en los cuales se narren cuentos, mitos, leyendas Presentación de imágenes utilizando el presentador de ideas Utilización de software educativo para fortalecer el proceso lector  y escritor	Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Los estudiantes demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC.	Evaluación integral, valorativa, sistemática, continua y personal. Observando de manera directa todos y cada uno de los procesos realizados en la implementación del proyecto	Proyector Videos Textos Audios Imágenes Computadores Software educativo Presentaciones	Julio
Diseñar herramientas pedagógicas y didácticas que permitan el mejoramiento de la comprensión lectora apoyados en las herramientas tecnológicas y digitales como cuadernia y jclic
Actividades	Competencias	Evaluación	Recursos	Fecha
Desarrollar actividades utilizando materiales diseñados en jclic y cuadernia	Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC.	Evaluación integral, valorativa, sistemática, continua y personal. Observando de manera directa todos y cada uno de los procesos realizados en la implementación del proyecto	Computadores Actividades diseñadas en cuadernia y jclic	Agosto , septiembre, octubre y noviembre
Implementar  estrategias metodológicas y didácticas, tendientes a mejorar la comprensión lectora,  ortografía y léxico, apoyados en las herramientas digitales
Actividades	Competencias	Evaluación	Recursos	Fecha
Utilizando videos, imágenes, audios, se motivara a los estudiantes al proceso de la lectura y el análisis. A partir de la lectura de cuentos e historias los niños realizaran dibujos utilizando tux paint Utilizando el programa de cuadernia se evaluaran las diferentes actividades pedagógicas a los estudiantes.	Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC.	Evaluación integral, valorativa, sistemática, continua y personal. Observando de manera directa todos y cada uno de los procesos realizados en la implementación del proyecto	Videos Presentaciones en power point Computadores Software educativo Tux paint Cuadernia	Agosto
Crear cuentos e historias utilizando las herramientas ofimáticas
Actividades	Competencias	Evaluación	Recursos	Fecha
Cuento animado: los estudiantes elaboraran un cuento a partir de temas de interés utilizado el presentador de ideas	Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados.	Evaluación integral, valorativa, sistemática, continua y personal. Observando de manera directa todos y cada uno de los procesos realizados en la implementación del proyecto	Computadores Presentador de ideas	septiembre

Actividad Estudiante

El estudiantes estará atento a las sugerencias del docentes y fortalecerá el proceso de lectura y escritura teniendo en cuenta que en el proceso debe:

• Escuchar con atención
• Disfrutar de las diferentes lecturas, vídeos y audio que el docentes proporcione
• Explorar las diferentes herramientas digitales 
• ser organizado 
• ser disciplinado 
• compartir y respetar a los compañeros. 

 Evaluación

Evaluación integral, valorativa, sistemática, continua y personal. Observando de manera directa todos y cada uno de los procesos realizados en la implementación del proyecto.

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Escuela Rural Mixta Buenos Aires
Institución Educativa Nueva Generación
La Sierra, Cauca
Octubre de 2013

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COMPRENSION LECTORA

Área
Lengua Castellana y Literatura - Lectura
Edad: 11-12-13 AÑOS

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Descripción

El cuento y sus partes. La fabula y sus partes. Diferencias entre cuentos  . Estos contenidos tendrán transversalidad con las áreas de: lenguaje, sociales, ciencias naturales y tecnología (Blogs, Foros virtuales, Redes de Aprendizaje, Videos Temáticos, etc.).
El cuento como texto narrativo: personajes, hechos, ambiente, tiempo. La fábula como texto narrativo: hechos, personajes, espacio, ambiente, moraleja. Fábulas en verso y prosa. Las noticias y el periódico mural. La fabula. La lectura mental. Lecturas de cuentos, fábulas, y noticias.  Redacción de noticias sobre lo escuchado, visto o leído. Valorar la importancia de conservar nuestras tradiciones culturales que nos caracterizan como región. Reconocer la función de los textos leídos o escritos en la promoción de valores.

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Objetivos

Mejorar el nivel de comprensión lectora, ortografía y por ende los procesos de aprendizaje de los estudiantes  del 7º del colegio Villa Elisa Sede "A", j.t., utilizando las TIC  para incentivar en ellos el hábito lector. Utilizar los medios tecnológicos y materiales del medio, como herramientas básicas para el desarrollo de diferentes actividades pedagógicas.
 Crear un ambiente para que los educandos aprovechen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
 Fomentar el uso tecnológico de las diversas fuentes de consulta que fortalezcan la comprensión lectora y ortografía de los educandos.
 Diseñar y desarrollar actividades propicias para el buen desempeño en la habilidad y comprensión lectora que conlleven a un mejoramiento de los procesos de aprendizaje.
 Fortalecer valores en cuanto a la protección del medio ambiente mediante la reutilización de desechos no biodegradables.

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Duración

Sesión 1: - . Este proyecto se relaciona con el cuento y sus partes. La fabula y sus partes. Diferencias entre  Estos contenidos tendrán transversalidad con las áreas de: lenguaje, sociales, ciencias naturales y tecnología (Blogs, Foros virtuales, Redes de Aprendizaje, Videos Temáticos, etc.). El cuento como texto narrativo: personajes, hechos, ambiente, tiempo. La fábula como texto narrativo: hechos, personajes, espacio, ambiente, moraleja. Fábulas en verso y prosa. Las noticias y el periódico mural. Las leyendas, los mitos. La lectura mental. Lecturas de cuentos, fábulas, leyendas, mitos y noticias. . Redacción de noticias sobre lo escuchado, visto o leído. Valorar la importancia de conservar nuestras tradiciones culturales que nos caracterizan como región. Reconocer la función de los textos leídos o escritos en la promoción de valores.

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Recursos

Ø  Recortes de revistas,  periódicos, internet: lectura de diversos temas
Ø  Herramientas de Word: redacción de párrafos
Ø  Paint: elaboración de dibujos
Ø  Tijeras: recortar letras para formar palabras
Ø  Pegante: organizar letras
Ø  Papel: presentar trabajos
Ø  Tradición oral: conocer costumbres de nuestra región
Ø  Videos: observar otros medios de expresión.
  Blogs, Wikis, Redes de Aprendizaje: conocer experiencias de otras personas.

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Requisitos

.Saber utilizar las herramientas de word y paint
Comprender los textos ,Redactar correctamente.

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Herramientas

Sistema OperativoProcesador de TextoInternet - InformaciónManejo de tecladoBlogsFotografía/Video

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Actividades de Clase

Sesión 1

Propósito

El cuento y sus partes. La fabula y sus partes. Diferencias entre mitos y leyendas. Estos contenidos tendrán transversalidad con las áreas de: lenguaje, sociales, ciencias naturales y tecnología (Blogs, Foros virtuales, Redes de Aprendizaje, Videos Temáticos, etc.).
El cuento como texto narrativo: personajes, hechos, ambiente, tiempo. La fábula como texto narrativo: hechos, personajes, espacio, ambiente, moraleja. Fábulas en verso y prosa. Las noticias y el periódico mural. Las leyendas, los mitos. La lectura mental. Lecturas de cuentos, fábulas, leyendas, mitos y noticias. . Redacción de noticias sobre lo escuchado, visto o leído. Valorar la importancia de conservar nuestras tradiciones culturales que nos caracterizan como región. Reconocer la función de los textos leídos o escritos en la promoción de valores.

Duración

Actividad Docente

.

El docente deb realizar acompañamiento permanente en cada una de las actividades a realizar- ·         Los jovenes del 7º,seleccionan materiar  que los compañeros llevan apra leer. ·         Por grados realizaran lecturas de los textos que se encuentran en los materiales escogidos ·         Utilizando CMapTools,  por grupos elaboran mapas conceptuales que ayudan a comprender los textos leídos. ·         Lectura y estudio de experiencias de otras instituciones para debatir e implementar aquellas que se adapten a nuestras necesidades haciendo los ajustes correspondientes.         ·         Algunos niños relatan historias que han escuchado en sus hogares, las cuales deben ser escritas por cada estudiante de acuerdo a su comprensión y retentiva de los hechos narrados.

Actividad Estudiante

.El estudiante debe seguir las indicaciones hechas por el docente y contribuir al buen desarrollo de las actividades participando en forma ordenada.

Evaluación

Las diferentes actividades son dirigidas por el docente con la participación activa de los estudiantes quienes al final de cada jornada evalúan el desarrollo de la misma, se observa la participación, entusiasmo, colaboración, tolerancia, aptitudes y actitudes frente a cada actividad teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso formativo y constante, en el que debemos registrar el avance y las dificultades que se presentan para tomar correctivos para mejorar.
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LISTADO DE TAREAS

TAREA No.1 ANALIZAR  LOS PROGRAMAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PARA SU CONTROL.

ACTIVIDAD Nº.2 -Primera lectura programada para leer 10 minutos antes de empezar la clase.

1- LA EXTRAÑA PLATAFORMA"...   

                                                 

El mes pasado, una plataforma plateada se aproximó a Alcalá de Henares, justo encima de la Plaza Cervantes que iba a ser aplastada. Entonces cogí mi equipo de plaguicida, un escudo de plomo y una espada plegable. Llamé a mis amigos y con un planeador alcanzamos la plataforma. Nos separamos pero una plancha de plata atrapó a mis amigos.
Tenía que planear algo, pero una planta gigantesca que salió de la plataforma me cortó el paso. Desplegué mi espada y se la clavé. La planta en vez de atacarme me preguntó el Pretérito pluscuamperfecto del verbo flacucho y, como no existía no lo dije. Por esto entramos en un pleito poco placentero y me echó un chorro de plutonio. Cuando me tocó (no sé cómo), rebotó hacia ella y la fulminó.
Seguí adelante y me encontré en un plutoniano en un plinto. Decía, que era un plurilingüe y se hacía llamar Míster Plus. Me dijo. Me dijo que, si le ganaba en ese plato pluricolor,  soltaría a mis amigos pero, si no, nos cebaría a plátanos hasta nuestra plena obesidad. El plebeyo me insultó y se puso a hacer play-back. Le golpeé y dejó de hacer supliqué que no me hiciera nada. El plutoniano se lo planteó y dijo: - De acuerdo, pero si limpias bien el polvo.
- Dame un plumero.
Me dio un plumero y le dije que me iba a limpiar la planta baja. Me puse a hacer un plan mientras limpiaba (un motor) y me fijé demasiado tarde en un letrerito que ponía: "Relleno de plutonio, no pasarle ni el plumero". Fui corriendo, sin sentido y me estrellé con un pluviómetro donde se estaba bañando el plutoniano. El pluviómetro se desplomó y el plutoniano se dio por vencido y andando al estilo de un play-boy llegó hasta la plataforma y liberó a mis amigos. El muy plebeyo añadió:
-Me vuelvo a Plutón, pero me planteo volver con un plan mejor para aplastarte.
Se fue y no le he vuelto a ver.

Francisco Saquera Molina, 6º de Primaria
C.P. Zulema (Alcalá de Henares)

Estas lecturas son algunas de ls que se realizaran 10’ todos los dis antes de inciar las clases.

2-La rana que quería ser una rana

Auténtica a (fragmento)

“Había una vez una rana que quería ser auténtica y todos los días se

Esforzaba en ello. Un día, se compró un espejo en el que se miraba

Largamente buscando su ansiada autenticidad. Pensaba que la única

Forma de obtener su propio valor estaba en la opinión de la gente, y

Comenzó a peinarse y a vestirse para saber si los demás la aprobaban

Y reconocían que era una rana auténtica. Un día observó que lo que

Más admiraban de ella eran sus piernas, de manera que se dedicó
A hacer sentadillas para tenerlas cada vez mejores. Dispuesta a todo

Para lograr que la consideraran una rana auténtica, se dejó arrancar

Sus ancas para ser comidas, y ella aún alcanzaba a oír cuando decían:

Qué buena rana, sabe a pollo”.

Augusto Monter roso, guatemalteco.

(1921-2003)

3- El Canancol (fragmento)

“Cuénteme, don Nico: ¿por qué pone ese muñeco con esa piedra

En la mano en medio de su milpa?, pregunté un día a un ancianito

Agricultor. Sé que usted no cree, pero le diré: soy pobre, muy pobre y no tengo

Quien me ayude a cuidar la milpa, pues casi siempre, cuando llega la

Cosecha, me roban el fruto de mis esfuerzos. Este muñeco que ve

No es un muñeco común; es algo más; cuando llega la noche toma

Fuerzas y ronda por todo el sembrado; es mi sirviente […]. Se llama

canancol y es parte mía. Durante la quema y el crecimiento de la

Milpa el canancol está cubierto con palmas de humano; pero cuando

El fruto comienza a despuntar, se descubre... y cuenta la gente que

El ladrón que trate de robar recibe pedradas mortales”.

Elsie Encarnación Medina,

mexicana. (1947)

4- LA FLOR DEL OLIVAR (fragmento)

“En un país muy lejos de aquí, había una vez un rey ciego que tenía

Tres hijos. Un día pidió que lo sentaran a la puerta de su palacio a

Que le diera el sol. Él sintió que pasaba un hombre, quien se detuvo

Y le dijo: —Señor rey, si Ud. quiere curarse, lávese los ojos con

El agua en donde se haya puesto la Flor del Olivar. El Rey quiso

Pedirle explicaciones, pero el hombre se alejó […]. El Rey repitió

A sus hijos la receta, y ofreció que su corona sería de aquel que le

Trajera la Flor del Olivar. El mayor dijo que a él le correspondía

Partir primero […]. Al ver que pasaban los días y no regresaba el

Príncipe, partió el segundo hijo, bien provisto de todo. Le ocurrió

Lo que al hermano […]. Por fin, el último hijo del rey, que era casi

Un niño, salió a buscar la Flor del Olivar”.

Carmen Lyra, costarricense.(1888-1949)

3-TAREA -Presentar películas o videos, canciones relacionadas con ciertos personajes, ambiente, animales, costumbres y otras culturas

BASADOS EN LA PELICULA LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS desarrollar:

Basados en la película la lengua de las mariposas, Identificar. Quien escribió el libro. Cuál es el protagonista de la película, mencionar  dos  personajes secundarios. Realizar un cine foro sobre la película.

4- TAREA- BASADOS EN ORACIONES, identificar elementos gramaticales así: sujetos verbos, complementos, núcleos sujetos, núcleos predicado, vocabulario desconocido.etc. Subraya el sujeto y encierra en un rectángulo el predicado de las siguientes oraciones:

A. Susana no podía escribir la carta para su padre.

B. Los ladridos del perro me despertaron esta mañana.

C. El café colombiano Juan Valdés es uno de los mejores del mundo.

D. La cantante seleccionó su mejor repertorio.

E. Ellos no querían tomar el autobús.

F. Los caballos corren velozmente por la playa.

G. Los perros son los mejores  amigos del hombre.

H. Las mariposas engalanan los cielos  en verano.

I. María y Juan se aman  desde siempre.

J. Las flores colombianas son las más apetecidas en todo el mundo.

5- TAREA- Leer en voz alta un texto corto  completo, que sirva de modelo en ritmo,  entonación,  analizar su contenido; externo, expresiones, valores y enseñanza etc.

6- TAREA- ANALIZAR TEXTOS ESCRITOS EXTRAYENDO  IDEAS PRINCIPALES E IDEAS SECUNDARIAS. En cada uno de los párrafos., cambiarle el título por otro también adecuado., extraer una frase que deje una importante enseñanza para la vida.los

textos serán extraídos de revistas, periódicos, libros o bajados de internet.

LISTADO DE TAREAS:

NOMBRE: 1º tarea-Analizar los programas de la institución Educativa para su control.

FECHA INCICIO: 01-04/16

FECHA FIN: 06-04/16

HORAS HOMBRE DE DEDICACION PROGRAMADA: 5 horas

RECURSOS: humanos- los profesores de área humanidades y sistemas.

% COMPLETADO DEL PROYECT: 90%

REALIZADO: Blanca Flor López Rodríguez.

HORAS REALES: 5 horas.

NOMBRE: 2º tarea- 1º lectura programada para 10 minutos antes de iniciar la

clase.se realizara inicialmente por 10 días.

FECHA INCICIO: 11-04/16

FECHA FIN: 21-04/16

HORAS HOMBRE DE DEDICACION PROGRAMADA: 10 días

RECURSOS: humanos- los profesores de área humanidades y sistemas. y los demás

% COMPLETADO DEL PROYECT: 90%

REALIZADO: Blanca Flor López Rodríguez.

HORAS REALES: 1 hora y ½  más 10 minutos.

NOMBRE: 3º tarea- 1º lectura programada para 10 minutos antes de iniciar la

 clase.se realizara inicialmente por 10 días.

3-TAREA -Presentar películas o videos, canciones relacionadas con ciertos personajes, ambiente, animales, costumbres y otras culturas.

BASADOS EN LA PELICULA LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS desarrollar:

Identificar. Quien escribió el libro. Cuál es el protagonista de la película, mencionar  dos  personajes secundarios. Realizar un cine foro sobre la película. Finalmente evaluar.

FECHA INCICIO: 25-04 /16 

FECHA FIN: 26-04/16 

HORAS HOMBRE DE DEDICACION PROGRAMADA: 1 día

RECURSOS: humanos- los profesores de área humanidades y sistemas. Y los demás

% COMPLETADO DEL PROYECT: 90%

REALIZADO: Blanca Flor López Rodríguez.

HORAS REALES: 4 horas y ½.

NOMBRE: 4º tarea-   BASADOS EN ORACIONES, identificar  elementos gramaticales así: sujetos, verbos, complementos, núcleos sujetos, núcleos predicados, vocabulario desconocido.etc. Subraya el sujeto y encierra en un rectángulo el predicado de    las siguientes oraciones:

A. Susana no podía escribir la carta para su padre.

B. Los ladridos del perro me despertaron esta mañana.

C. El café colombiano Juan Valdés es uno de los mejores del mundo.

D. La cantante seleccionó su mejor repertorio.

E. Ellos no querían tomar el autobús.

F. Los caballos corren velozmente por la playa.

G. Los perros son los mejores  amigos del hombre.

H. Las mariposas engalanan los cielos  en verano.

I. María y Juan se aman  desde siempre.

J. Las flores colombianas son las más apetecidas en todo el mundo.

FECHA INCICIO: 1-05/16

FECHA FIN: 2-05 /16 

HORAS HOMBRE DE DEDICACION PROGRAMADA: 1 día

RECURSOS: humanos- los profesores de área humanidades y sistemas. Y los

Demás

% COMPLETADO DEL PROYECT: 90%

REALIZADO: Blanca Flor López Rodríguez.

HORAS REALES: 2  horas

           

NOMBRE: 5º tarea- Leer en voz alta un texto corto  completo, que sirva de modelo

 En ritmo,  entonación,  analizar su contenido; externo, expresiones, valores y enseñanza etc.

                                 

NOMBRE 6ª TAREA-ANALIZAR TEXTOS ESCRITOS EXTRAYENDO IDEAS PRINCIPALES E IDEAS SECUNDARIAS. En cada uno de los párrafos, cambiarle el título por otro también adecuado, extraer una frase que deje una   importante enseñanza para la vida. Los textos serán sacados de revistas, periódicos, libros o bajados de Internet. Los estudiantes  los llevaran de la casa.

FECHA INCICIO: 22-06/16

FECHA FIN: 24-06/16

HORAS HOMBRE DE DEDICACION PROGRAMADA: 2  días

RECURSOS: humanos- los profesores de área humanidades y sistemas.

% COMPLETADO DEL PROYECT: 90%

REALIZADO: Blanca Flor López Rodríguez.

HORAS REALES: 4  horas.

PRUEBA DIAGNOSTICA A ESTUDIANTES 7ª

INSTRUCCIONES: Lea detenidamente cada planteamiento y responda  con sinceridad, este instrumento es anónimo, no es necesario que escriba su nombre.

1- ¿le gusta la lectura?_______________________________________________________

2- ¿Qué clase de lectura prefiere leer? __________________________________________
_________________________________________________________________________

3- ¿Cómo selecciona un libro para leerlo? _______________________________________
_________________________________________________________________________

4- ¿Le gustan las lecturas cortas o largas? ______________________________________

5- ¿Le gustaría participar en un taller de lectura y así mejorar algo la comprensión lectora? ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

                        PRUEBA DIAGNOSTICA A LOS PADRES DE LOS                                    JOVENES SELECCIONADOS EN EL PROYECTO

INSTRUCCIONES: Lea detenidamente cada planteamiento y responda  con sinceridad, este instrumento es anónimo, no es necesario que escriba su nombre.

1- ¿Le gusta leer? __________________________________________________________

2- ¿Conoce que clase de lectura prefiere leer su hijo hija?___________________________
_________________________________________________________________________

3- ¿Cómo selecciona un libro para leerlo? _______________________________________
_________________________________________________________________________

4- ¿Le gusta leer libros pequeños o extensos?  ___________________________________
_________________________________________________________________________

5. ¿Ha asistido alguna vez a talleres de lectura como le parecen ?____________________
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ENTREVISTA APLICADA A 5 ESTUDIANTES  COLABORADORES DEL PROYECTO

1- ¿Por qué decidió colaborar en el proyecto de lectura?

2- ¿Cómo interpreta la comprensión de lectura que se trabaja en la institución?

3- ¿Qué expectativas tienen con relación al desarrollo del proyecto de comprensión lectora a desarrollar en la institución?

4- ¿Desde qué edad considera el estudiante debe comenzar a leer en libros seleccionados?

5- ¿Para qué considera es importante o no la lectura?

NOTA: Se dará copia de  cada una de las actividades a los estudiantes interesados y traerán diligenciado este de su casa.